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作者:管理员    发布于:2021-05-18 18:13   
近年来,在相关政策引导下,博物馆教育、馆校合作、场馆学习等逐渐成为教育热词。越来越多家长和老师们认识到了博物馆作为教育资源的重要价值,但我们该如何帮助孩子快乐看展,高质量看展?博物馆教育与我们熟悉的课堂学习又有哪些区别?
 
5月18日国际博物馆日,我们特别邀请了中国国家博物馆的肖灵轩老师,为您和孩子提供一些观看展览和开展博物馆教育可行建议,一起来学习一下吧!
 
“我不在家,就在去博物馆的路上”,随着“博物馆热”持续升温,逛博物馆为了人们休闲度假的热门选项,博物馆不再是刻板印象中收藏、展示文物的“文物仓库”,转而成为“社会教育”资源的集中承载地。
 
2017年,教育部印发的《中小学综合实践活动课程指导纲要》中将“博物馆参观”列入综合实践活动表单,鼓励社会力量和学校在实践活动上展开合作;2020年,教育部与国家文物局又印发了《关于利用博物馆资源开展中小学教育教学的意见》, “博物馆教育”也日渐成为研学、亲子出行的热词。
 
然而,在越来越多的人有机会走进博物馆,使用、分享博物馆资源的同时,作为一名博物馆教育人员,我也常在馆中听到一些抱怨:“博物馆收藏的都是古物,离我们太远了”“博物馆里的展览都是给专家看的,一般人看不懂”“每次来博物馆好像看了很多东西,结果什么都没记下”……究竟如何“打开”博物馆,让一次博物馆参观之旅轻松又有意义呢?我来为大家提供这三把“钥匙”,帮助您和孩子打开博物馆的那扇门。
 
“中国篮子”:拉近展品与我们的距离
 
博物馆中的展品,特别是历史博物馆中的文物,由于年代久远,在展柜中难免有拒人于千里外之感。我们博物馆在平时的教育引导中,常会用到一种名为“中国篮子”的方法,它可以大大缩短观众与展品间的距离。
 
所谓“中国篮子”是一位奥地利博物馆教育人员发明的教学方法。它的名称来源也跟中国有些渊源,其教学中使用的道具——篮子最早就是由中国传入当地的。教学时,参与者会面对一个用布遮盖的篮子,里面摆满日常生活中的常见物件,如一个柠檬、一把梳子等。引导人员会请他在从篮子中摸出一件物品,然后在展厅中寻找一件与摸到的物件最相配的展品,并解释原因。所谓“相配”,可以是材料相同、制作工艺类似,也可以是功能、个性等更具本质意义的层面。找到这种相似点,并不是为了判断对错,而是邀请参与者进入展览,体验展览,思考展览,找到对展品个性化的理解,甚至发现它更具个人性的意义。
 
 
“中国篮子”示意
 
当然,每次展览都准备一个篮子道具可能并不符合实际,但我们可以把“中国篮子”转换为一种思维方式,一种面对展品时主动思考,建立联系的思维方式:它可以让自己想起生活中的什么物件?它与我们此时的生活有什么关联?“一千个读者就有一千个哈姆雷特”,我相信,每位观众给出的答案都是精彩、富于启发意义的。
 
“记住什么”并不是唯一评价标准
 
结束一场博物馆之旅,回程路上,许多人会以自己“记住了什么”作为观展优劣的评判标准,这种“知识导向”在家长和老师展开学生评价时显得尤为突出。但对于博物馆教育过程来说,如果能帮助人们在博物馆中记住某个历史事件、学到了某种科学原理,当然令人开心的,但如果一位观众走出博物馆后并没有“记住什么”,只是觉得“我和朋友们一起度过了一个美好的下午”,我们也同样为他高兴。要知道,作为一种特殊的学习形式,博物馆的学习成果是多方面的。
 
2001年,英国启动了“学习效果研究项目”,主要研究博物馆对于个人学习以及社会发展的价值。项目组开发了“通用学习所得”(Generic Learning Outcomes)概念参考框架,用以呈现观众学习成果。这一框架包括五大范畴内容,即知识与理解、技能、态度和价值观、行动行为和进展、享受启发和创意。
 
知识与理解:针对某个特定领域,学习事实或资讯(即知晓“what”或“about”),进一步了解或获取更实在的意义。
 
技能:即如何做,包括实务操作、团队合作、批判思考以及情绪控制等基本技能。
 
态度与价值观:对自身、他人或世界看法的转变,包括动机兴趣、自我认同、社区认同、个人成就感、独立包容以及对博物馆的见解。
 
愉悦、启发、创造力:包括充实生活、产生新想法或行动、发明创新等。
 
行动的改进或行为的进步:包括做些不一样的事、带亲友同行等。
 
当前阶段,无论是成人独立旅行还是引导孩子在博物馆进行参观学习,都可以从这一评价框架出发进行评估,参观一座博物馆后,无论是提高了批判性思考的能力,还是经历了对某个事件的感受,又或者增强了继续学习工作的勇气和动力,你都可以说,自己的博物馆之旅是不虚此行的。
 
 
博物馆观众留言墙一角
 
参观前后同样重要
 
随着观念的转变,如今更多观众的博物馆参观目的从“看宝”变为了“看展”,各地博物馆也策划了丰富多样的展览服务观众。但也有不少观众反映,有时这些展览过分专业,自己和孩子很难看懂。排除博物馆自身的原因,作为一名观众,有没有什么好办法能帮助我们看懂展览,有所收获呢?我想,这就要充分利用参观前和参观后的时间了。
 
专业的博物馆学研究者往往把观众的参观行为分为三个阶段:参观前——参观中——参观后。“参观中”就是参观展览这一行为本身,这是很好理解的。那么在参观前和参观后我们可以做些什么呢?事实上,看懂展览最重要的是要理解策展人的思路和想法,而这在参观前没有任何背景信息支撑的情况下,单纯依靠观展是很难做到的。因此,一名懂得“打开”博物馆的有心人在来到博物馆前就应事前了解博物馆展览的基本情况、重点展品、展期等信息,这样当走进展厅后就不至于走马观花。当我们参观结束后还可以利用博物馆丰富的数字资源和网上展厅等梳理在展厅获取到的信息,加深对展览本身的理解。在馆校合作,拓展博物馆教育资源的过程中,这些前期和后期的工作就需要教师和引导者共同完成。总之,观展绝不是“一锤子买卖”,前后的准备和知识拓展会给观众带来远超参观本身的收获。
 
我相信,“打开”博物馆绝对不止这三把“钥匙”,而当博物馆那扇看似厚重的“大门”被打开后,每个人都会被后面的宝库深深吸引、折服……
 
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