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作者:管理员    发布于:2021-05-10 18:06   
为深入贯彻《衢州市教育局衢州市残联衢州市卫健委关于加强残疾儿童少年融合教育工作的通知》精神,进一步推进我市融合教育高质量发展,提高融合教育教师的专业化水平,实现“儿童最佳利益”。5月7日,衢州市特殊教育指导中心在柯城区教工幼儿园举行2021年度学前融合教育研讨活动。
出席活动的有衢州市特殊教育指导中心副主任周志英;市教研员高志香、黎清;柯城区教育局副局长余鹂及全市致力于学前融合教育研究的老师们,共计80余人。
柯城区教育局副局长余鹂致开幕词。她分析了柯城区教育的现状,充分表达了柯城区教育局对融合教育的重视。融合教育的推进是充满艰辛的,也是充满成就感的。这幸福烦恼的背后是我们探寻如何“办人民满意的教育”的原动力——哪里有需求,哪里有不足,就补哪里。我们将不断进行探索,将融合教育推上新高度。
 
衢州市特殊教育指导中心副主任周志英强调了融合教育的重要性:融合教育是当今教育发展的趋势,并介绍了我市近年来在推进融合教育优质发展方面的五大举措。周特指出,为特殊儿童提供最少受限制的环境是推进融合教育的前提,实现融合教育高质量发展,任重道远,我们有幸正走在这条路上。相信通过大家的努力,我们肯定能真正做到关注每一位儿童,提供公平、优质的教育,让每个儿童的生命都能多彩绽放。
本次活动通过户外自主游戏展示、个训指导集体教学展示、专家专题讲座三个板块推进,为大家送来了一场研训盛宴。
PART 01
户外自主游戏展示
尽情游戏  保持快乐
游戏是幼儿园的基本活动,户外自主游戏充满了自由、自主、愉快、创新、冒险的游戏精神。特殊儿童能在参与户外游戏的过程中享受游戏的快乐,和同伴建立了积极互动的人际关系,在通过户外游戏场更易实现个性化的教育。
 
在快乐的户外活动场,特殊儿童与普通儿童一起游戏,一起体验快乐,他们是那么的自然。当特殊儿童和普通儿童同属一个自然、常态的群体时,融合教育让特殊儿童产生了归属感,也使普通儿童认同特殊儿童,形成了一个和谐的共同体。
 
“别害怕,有我们扶住木板,大胆走吧。”“仔细听规则哦。”“谢谢……”一句句关心、互助的对话在游戏中产生。幼儿园小朋友在教师和家长引导下学会和睦相处、友好交往。在平等、合作的人际关系基础上,特殊儿童得到了必要的协助,让孩子们从小学会怎样助人。这种在孩提时代建立起来的良性人际关系对彼此都是终身受益的,对特殊儿童提升人际交往能力更是弥足珍贵。
 
幼儿园活动是游戏化、生活化的,在宽松、自由的环境中可以让儿童的各种天性、特长充分地表露出来,教师追随儿童的兴趣,更好地针对他们的个性特点和教育需求,实现个性化教育。
 
PART 02
个训和集体教学展示
 趣味教学  努力成长
 
姜友花老师设计了个别训练活动《垃圾分类小能手》。活动中,姜老师营造了垃圾分类的情境,将并足齐肩站、跨障碍、膝立位跪、手部精细训练趣味化、游戏化,锻炼了幼儿下肢肌力、膝关节交替能力以及髋关节控制能力,从而提高了幼儿独立行走的稳定性,也使幼儿学习了垃圾分类的相关知识。
 
蒋美霞老师执教《小老鼠和泡泡糖》。“你们吃过泡泡糖吗?吃完的泡泡糖拿在手里有什么感觉?”“小老鼠和泡泡糖之间会发生什么事呢?”一系列问题引发了幼儿的种种猜想。蒋老师带着幼儿在游戏中进行节奏训练,愉悦身心,提高幼儿的音乐表现力。蒋老师适时对特殊儿童进行引导,孩子跟随音乐有感情、有节奏地进行身体动作,享受着参与活动的快乐。  
 
 
郑丽丽老师借助《挠挠大怪物》绘本给幼儿带来一种全新的认知身体的体验。幼儿观察绘本中大怪物身体部位发生的种种奇幻有趣变化,聊一聊、玩一玩,熟悉了身体的各个部位;通过一起模仿大怪物肢体动作,特殊儿童感受到了和同伴一起互动的快乐;在自主阅读环节,郑老师有目的地指导,使其掌握有序翻页,阅读绘本的能力,提高阅读兴趣。
 
王洁老师执教《嗨!朋友》,以有声影集“幼儿园里的你和我”导入,引发幼儿回忆和展望,使幼儿萌发了记录“我和好朋友在一起”的愿望。王老师为孩子提供了透明PVC纸,孩子将自己和好朋友一起生活、游戏、学习场景用绘画方式记录下来,然后用灯光打在PVC纸上。一幅幅画作如电影般呈现在大家眼前。我们的孩子在画画、看看、说说的情境中体验创作的乐趣,感受了同伴间深深的友谊。
 
PART 03
专家专题讲座
专业指导  引领向前
以爱之名,普特共融
——教工幼儿园构建共融校园初探
 
柯城区教工幼儿园副园长饶俊和大家分享了幼儿园普特共融的构建和实践情况。
2019年,在柯城区特殊教育指导中心统筹、支持下,教工幼儿园开始筹建卫星班,最大限度地为特殊儿童的融合教育创造有利条件。幼儿园实施特殊儿童免费随班就读制度,整合各方力量,在硬件和软件上最大限度支持卫星班工作。
 
幼儿园成立了融合教育教研组,定期开展教研活动,针对平时在随班就读过程中遇到的问题进行研讨,及时解决问题。同时,幼儿园组织教师参加柯城区资源教师通识培训、衢州市资源教师教育案例培训、全省融合教育“种子教师”培训等,学习融合教育知识,优化师资队伍。
幼儿园围绕“阳光课程”以“幼儿为中心”的基本理念为指导,确立了阳光运动课程。回归幼儿教育本身,提高儿童的基础能力,增加户外活动时间,让孩子们在自由户外游戏中,进行康复训练。
教工幼儿园良好的社会声誉和融洽的家园关系层层助推普特共融,努力提高融合教育的质量。
儿童的行为发展从家庭养育开始
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专注于儿童发育、发展研究和实践的林海松教授以案例分析与理论讲解相结合的方式,深入浅出地引导与会教师透过现象看本质,针对问题想对策。
林教授指出学前儿童的智慧和学习能力,需要尊重大脑的发育规律。违反大脑发育规律的教育,最后都会受到惩罚。注意力缺陷、多动、缺乏学习动力、焦虑、抽动症、抑郁症都是违反大脑规律,一味求早求快的后果。
家长是改变孩子的核心环境因素。培养未来导向的人才,关键在于早期的运动、游戏、启发式教学而不是过早的知识灌输。任何知识都会老化,所以重点在于为学前儿童的大脑做好准备。大脑的发育是一个缓慢的积累过程,这个过程本质不是知识积累的过程,而是解决问题的积累过程。这种解决问题的积累不同于我们常人理解的应用题解答能力,而是从自己吃饭、穿衣、如厕、家务入手,到搭积木、过马路、找门牌、买东西、乘坐公交、制作生日贺卡等一系列日常活动中。其中,家务、运动和游戏是最好的学习方式。
 
通过讲座的启发和互动,老师们对儿童的行为发展有了更深的认识,对儿童的问题行为多了一份理解。
 
 
活动最后周志英副主任、高志香教研员和余贤根校长为参加展示的老师颁发证书。
通过有效研讨,“儿童最佳利益”教育理念逐渐深入人心。为每一个孩子提供适合的教育,满足他们的特殊需求是尊重生命的体现,更是我们每一个教育者的责任与情怀。
美好预期
走进融合,深度融合,编织一张有温度的网。
汇聚不同立场、不同视角的思考与实践,
进一步加强融合教育师资队伍建设。
我们要共享智慧,每个人都是智慧的贡献者,
同时也是智慧的受益者。
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在这里,
让我们心怀同一个梦想,
支持、接纳、包容、尊重
每一个特殊需要的生命。
用我们的真心和智慧来浇灌,
用心培育,静待花开。
 
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